Empathie im Klassenzimmer


Empathie im Klassenzimmer

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Der Klassiker für alle, die sich mit dem System Schule und der Gewaltfreien Kommunikation auseinandersetzen.

 

 

Der Junfermann-Verlag schreibt über dieses Buch: Dieses Buch bietet praktische Anleitungen für das Schaffen von emotional sicheren Lernumgebungen. Dieselben Prinzipien, die im Klassenraum Anwendung finden, können auf die ganze Schulgemeinschaft übertragen werden, um diese in einen Ort des verantwortlichen, effektiven und persönlichen Lernens in allen Lebensbereichen zu verwandeln. Zwei Lehrerinnen mit langjähriger Erfahrung in Erziehung kombinieren bahnbrechende Entdeckungen in der Gehirnforschung mit der Gewaltfreien Kommunikation und gelangen zu einer kühnen Schlußfolgerung: Mit wachsender Empathie wächst auch der Lernerfolg. Übungen, Schaubilder und Bildmaterial ermöglichen es Lehrerinnen und Lehrern, schnell und einfach Unterrichtspläne für einen Tag, eine Woche oder eine ganzes Schuljahr zu entwickeln.

"Ich glaube, dass die Botschaft dieses Buches unser aller Lernen und Leben verändern kann." - Marshall B. Rosenberg

 

Inhalt
Dank. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 7
Brief der Autorinnen an die Lehrer und Lehrerinnen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Würdigung: Den Lehrern und Lehrerinnen zuhören . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   12
Teil I: Die Dynamik zwischen Lehren, Lernen
und menschlichen Beziehungen . .  . . .  . . .  . 17
Einleitung . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . 18
1. Sicherheit und Vertrauen aufbauen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 19

2. Beziehungen im Unterricht . . .  . . . . . . . 25
2.1 Die Beziehung der Lehrerin zu sich selbst. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 26
2.2 Die Beziehungen der Lehrer zu den Schülern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.3 Die Beziehungen von Schülerinnen zu anderen Schülerinnen. . . . . 30
2.4 Die Beziehungen der Schüler zum Lernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Teil II: Werkzeuge zur Einführung eines lebensdienlichen
Lehr- und Lernsystems . . . . . . . . . . . . . . 41
Einführung .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
3. Unsere gebende und nehmende Natur wieder entdecken. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  43
4. Die Sprache des Gebens und Nehmens neu erlernen . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . 69
5. Fähigkeiten durch Aktivitäten und Spiele entwickeln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .108
6. Vorschläge für die Stundenplanung . . . . . . .166

Anhang . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . 171
Erfahrungen von Lehrerinnen und Lehrern mit diesem Buch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  172
Anmerkungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Zum Nachschlagen und Nachlesen . . . . . . . . .  175
Die Autorinnen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Informationen über zertifizierte GFK-Trainer/innen im
deutschsprachigen Raum . . . . . . . . . . . . . . 179
Einige grundlegende Gefühle, die wir alle haben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . 183
Grundlegende Bedürfnisse, die wir alle teilen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .183
Über das CNVC und die GFK . . . . . . .  . . . . . 185
Wie Sie den GFK-Prozess anwenden können  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Register . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  189
 

 

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